15 августа 2022 года стартовал масштабный образовательный проект от ТюмГУ и СФУ «Школа академического совершенства». В рамках «Школы» на специальных сессиях эксперты обсудили, каким будет университет будущего, какие проблемы есть в современных вузах, как образовательные организации подталкивают преподавателей к развитию.
«Надо больше и больше»
Первым на панельной дискуссии выступил Александр Чулок, директор Центра научно-технологического прогнозирования ВШЭ. Он отметил, что в ближайшем будущем вузы существенно изменятся. Хотя прогнозировать что-либо пока достаточно трудно, очевидно, что университетам будут необходимы совершенно новые специалисты с новыми компетенциями. В частности, особое значение обретают навыки управления инновациями. «У нас в стране по этому направлению очень небольшое количество специалистов. <…> Надо больше и больше», — отметил Чулок. Вузы должны больше работать в сфере инноваций, понимать цепочку от фундаментальных исследований к прикладным, считает он.
Кроме того, необходимы специалисты, которые смогут связать разные кафедры и факультеты друг с другом. «Пока что в университетах такая "феодальная" структура: моя кафедра, мой факультет, мое направление. В лучшем случае встречаются на ученых советах. <…> Сами же при этом говорим, что мы движемся к междисциплинарному знанию, мы знаем, что у нас прорывы находятся на стыках между разными областями: медицина и цифра, новые материалы и энергетика. Но при этом сами специалисты в вузах не всегда находятся в междисциплинарной связке», — заявил выступающий.
Чулок также отметил, что необходимо задавать более отдаленный горизонт планирования развития вузов — хотя бы к 2050 году. Кроме того, необходимо четко сформулировать задачи, которые ставит перед вузовским сектором новая цель, поставленная экономикой: технологический суверенитет. Роль вузов во время трансформации экономики ключевая. «Вузы должны превратиться из "реакторов знаний" в "движки" экономики», — заявил он.
«В образование очень тяжело внедряются инновации»
Андрей Филиппович, заместитель директора, академический руководитель высшей школы программной инженерии МФТИ-Яндекс, считает, что ни через пять, ни через десять лет профессия преподавателя не изменится: ее не заменит ни искусственный интеллект, ни какие-то другие цифровые разработки. «В образование очень тяжело внедряются инновации», — отметил он.
Филиппович также отметил: большой проблемой в современных вузах является то, что у ректора нет мотивации вкладывать в развитие вуза проекты на 15–20 лет вперед. Допустим, руководитель пробудет на посту 5–10 лет. И если он будет внедрять проект, который в полной мере заработает через 20 лет, то никаких «дивидендов» с этого он не получит. Следовательно, страдает мотивация ректоров и их тяга к долгосрочному планированию.
«Имеет смысл только то, что ты умеешь делать»
Таисья Погодаева, руководитель программы развития ТюмГУ, рассуждала о том, как изменятся существующие профессии в будущем. Уже сейчас очень сильно изменилась роль преподавателя. К сожалению, отметила Погодаева, до сих пор преподаватель «старый», то есть видит перед собой только одну задачу — передачу знаний. «Сами по себе знания бессмысленны. Имеет смысл только то, что ты умеешь делать», — пояснила Погодаева. Сегодня очень сильно изменились требования к роли преподавателя, и этот переход нужно пройти. Педагог должен не передавать знания, а отвечать за комфортную среду, контекст, а также за навигацию студента по источникам, коммуникативным сообществам, которые дадут ему информацию для решения реальных проблем.
Погодаева также рассказала о том, как внедрялись индивидуальные образовательные траектории в университете. «Давайте честно: университеты очень ригидны, они сильно отстают от компаний реального сектора экономики по эффективности бизнес-процессов. У нас нет времени на эволюцию», — заявила она. Невозможно обеспечить полную подготовку кадров для реального сектора экономики, если нужно будет ждать, пока все преподаватели созреют: «Я за принуждение к изменениям, но обязательно с поддержкой».
Говорила Погодаева и о том, как видит университет в 2050 году. Она отметила, что физические стены вуза останутся. Кроме того, университеты станут более распределенными, так как это будет необходимо для разработок и технологий. Вузы возьмут на себя функции коммуникации между субъектами.
«Молодежи не хватает компетенций в области коммуникаций»
Ирина Буренина, директор АНО «Управляющая компания НОЦ Республики Башкортостан», рассказала, как АНО работает в направлении трансформационных процессов. Сейчас организация планирует объединить Уфимский государственный авиационный технический университет с Башкирским государственным университетом.
НОЦ запустил конкурс мегагрантов, где финансирование могли получить только те вузы, где были междисциплинарные компетенции, при том не менее 40%. Организация также проводит программы для молодых ученых и аспирантов. «Молодежи не хватает компетенций в области коммуникаций», — заявила Ирина Буренина. И эти навыки в НОЦ тоже развивают.
Буренина выделила серьезную проблему, связанную с современным образованием: кадровый управленческий голод. НОЦ дает возможность трансформироваться университетам, а молодым ребятам — развиваться и запускать новые проекты.
«Хочешь 10 раз учиться — учись 10 раз»
Необходимо формировать новые роли для педагогов, чтобы мотивировать их преподавать по-новому, считает Светлана Котенкова, директор Института передовых образовательных технологий КФУ. «Ни для кого не секрет, у нас у всех есть в вузах курсы повышения квалификации для преподавателей, и раз в три года мы должны их проходить. Мы для себя решили — никакого насильственного принуждения к этому обучению. Объявляем огромное количество самых разных программ. Приходите! Никаких ограничений. Хочешь 10 раз учиться — учись 10 раз», — рассказала она. Благодаря такому методу у преподавателей сохраняется мотивация, которая помогает им самосовершенствоваться.
И хотя подход в целом добровольный, отметила Котенкова, первый толчок все же принудительный. Этого никак не избежать, и, хотя существует сопротивление среди преподавателей, это все же дает ростки в будущем. Однако прорыв не будет рожден в условиях революционных, то есть резкого внедрения. «Подтолкнули — и облагоденствовали», — закончила Котенкова.
Марина Хайруллина, проректор по инновациям и развитию НГТУ, координатор создания и развития Центра трансфера технологий НГТУ, отметила, что существует серьезная проблема: ученые и разработчики часто не умеют вести деловые переговоры. Из-за этого продукт, каким бы хорошим он ни был, так и остается в стенах лаборатории. Как решить эту задачу? Хайруллина считает, что в пару к такому исследователю можно поставить технологического менеджера, который обеспечит нужную коммуникацию. Но таких специалистов сегодня не хватает.
В перспективе университеты станут интеграторами, которые объединят все заинтересованные стороны научно-образовательного, технологического и инновационного процессов, считает Хайруллина. «Еще одна особенность, которую я бы хотела видеть в университетах в будущем, — это очень высокая человекоцентричность», — заявила она.
«Нельзя лечь спать в одном университете, а проснуться в другом»
Роман Оствальд, проректор по науке и технологиям СурГУ, начал свое выступление со следующих слов: «Нельзя лечь спать в одном университете, а проснуться в другом». Проектный подход в таком случае — лучший, так как далеко не все преподаватели готовы меняться прямо сейчас.
Оствальд отметил, что бакалавриат и магистратура не дают достаточно места для маневра. А вот дополнительное профессиональное образование поможет существенно поднять уровень специалистов, преподавателей и ученых.
У современного образования немало проблем, однако российские университеты стремятся к собственному развитию и решению этих задач. Несмотря на то что некоторые вузы все еще не вошли в этот «модернизационный» поток изменений, ряд образовательных организаций ищет новые способы мотивировать как студентов, так и преподавателей. Возможно, это и поможет российской науке стать в будущем заметно сильнее.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
