Московский международный салон образования объединил специалистов в области цифровой трансформации. Они поведали, что цифровые технологии сегодня важны не только в дистанционном обучении, но и, например, при управлении зданием школы. Об этом, а также об уроках пандемии читайте в репортаже с ММСО 2021 от Inscience.News.
Цифровая трансформация должна произойти в головах учителей и родителей
На пленарном заседании, посвященном цифровой трансформации образования, участники обсудили, как эффективно использовать инструменты цифрового управления образовательной организацией и зачем нужна цифровая модель здания. Модератор Александр Гурин — директор школы «Снегири», в которой реализовано более 16 технологий умного дома, связанных с освещением, вентиляцией, кондиционированием, увлажнением воздуха. Денис Демидов, заместитель начальника отдела перспективного планирования дирекции по строительству и реконструкции из Департамента образования и науки Москвы, считает, что такой способ управления зданием позволяет значительно снизить коммунальные платежи за счет использования энергоэффективных ламп, автоматического освещения и т. д. Со следующего года вводится обязательное цифровое BIM-моделирование при строительстве новых школ. Такая технология уже используется в некоторых частных школах. BIM-модель позволяет на этапе проектирования найти коллизии, например, если где-то вентиляционный короб пересекает отопительную систему. Бонус такого проектирования на этапе эксплуатации — превентивное техобслуживание. Больше не нужно ждать, пока лампочка погаснет, чтобы понять, что ее нужно менять: информация о сроке ее службы есть в проекте, и цифровая копия здания сама оповестит о том, что настало время замены.
Модератор рассказал о том, какие инструменты можно использовать при управлении школы. В его школе отказались от методических управлений, вместо этого — 7 проектных команд, которые выполняют какие-то конкретные задачи. Один учитель может переходить из команды в команду. В одной он будет лидером, в другой — исполнителем. Используются для организации этого процесса Trello и Яндекс.Трекер. Раз в четверть здесь готовят восьмистраничный отчет — карту развития ребенка с 80 различными метриками. Но даже в самой большой школе обучается максимум тысяч пять детей. А на платформе «Сферум» зарегистрированы миллионы пользователей, это совершенно иной объем данных, который позволяет готовить предиктивную аналитику по ученику.
К конференции присоединился и Сергей Марданов, заместитель генерального директора ООО «Цифровое образование» (платформа «Сферум»), директор по связям с вузами Mail.ru Group. Он отмечает, что их задача не в том, чтобы создать умную школу. В компании сосредоточены на том, чтобы дать инструменты пользователям, которые позволят создать единую систему для ее реализации. И, конечно, главное в трансформации — это люди. Цифровая трансформация должна произойти в головах учителей и родителей. «Сферум» и сам проводит обучение, например, недавно на GeekBrains был запущен курс по цифровой трансформации образования. Он доступен абсолютному любому заинтересованному человеку. Курс вобрал в себя лучшие решения последних лет, внедренные учителями и директорами разных школ. Интеграция цифровых инструментов — не только для Москвы, «Сферум» сотрудничает и с регионами: МО, Ямалом, Кемеровской и Нижегородской областями. Всего подключены 15 регионов, и все школы в них имеют равный доступ к платформе.
Модератор Александр Гурин считает, что Agile, Scrum и подобные подходы можно использовать и при управлении школой. Спрос на такой инструмент есть, и IT-компаниям стоит присмотреться к развитию системы с такими подходами управления. Модератор отметил и еще один аспект цифровой трансформации — повышения вовлеченности учеников при образовании. Денис Демидов в пример привел виртуальный зоопарк, реализованный в «Снегирях»: животные в натуральную величину, оживающие в AR-формате, которым можно скормить колючку и гамбургер.
Цифровизация — это только инструмент
Круглый стол «Цифровая трансформация высшего образования. Новая реальность: ожидания vs действительность» стал местом обсуждения тех изменений, которые стали очевидно необходимы после перехода на дистанционный формат обучения во время карантина. Модератором дискуссии стал Александр Фадеев, проректор по цифровизации из Национального исследовательского Томского политехнического университета.
Анастасия Ковальчук, заместитель директора Центра развития электронных образовательных ресурсов, рассказала об успехах СПбГУ в онлайн-образовании. Университет входит в топ-5 вузов на платформе Coursera (170 онлайн-курсов), является единственным российским вузом, представленном на китайской платформе xuetangx.com, и занимает первое место по количеству слушателей на openedu.ru. Во время локдауна СПбГУ бесплатно предоставил курсы для всех студентов страны, и за время карантина аудитория его курсов выросла в три раза. Представитель СПбГУ подчеркнула важность совместной работы и обмена опытом. Она считает, что в случае повторения такой пандемии вузы смогут успешно справиться с перерывом в очном обучении.
Модератор Александр Фадеев отметил, что при дистанционном образовании особенно важен контроль за студентом, то есть прокторинг. Дмитрий Истомин, директор ООО «Экзамус», рассказал о том, как продукты его компании стали больше, чем просто инструменты прокторинга. В его представлении ожидания вузов следующие: курс куплен, счастливые и замотивированные студенты его прошли, а затем ушли работать. В реальности же с внедрением курсов в реальное образование есть множество проблем. Как их встроить в программу? Как оценить эффективность? Как вообще купить их, например, на Coursera, если там все цены в долларах? Истомин считает, что полезнее всего онлайн-курсы в преподавании узкоспециализированных предметов. Например, курс по Data Science в биологии сделать самостоятельно было бы очень сложно. Онлайн-курсы могут помочь заполнить пробелы в знаниях у студентов магистратуры, куда часто приходят люди с разнообразным бэкграундом. И конечно, важно участие преподавателей в прохождении курсов — необходимы вебинары, можно проводить экзамены на базе самого университета по материалам курса и т. д. С закупкой и внедрением курсов в программу и помогает «Экзамус».
Разный бэкграунд у студентов магистратуры подразумевает индивидуальную траекторию обучения — теперь образовательный процесс подстраивается под студента, а не наоборот. Николай Хлебников, проректор по развитию образовательной деятельности Уральского федерального университета, считает, что цифровая трансформация может помочь индивидуализации образования. В УрФУ уже довольно давно развивается возможность выбора как курсов для обучения, так и проектов. В определенном смысле IT-решения берут на себя некоторые аспекты управления образовательным процессом.
Валерий Прокудин, начальник управления информационных технологий НИТУ «МИСиС», рассказал, что его ВУЗ пошел еще дальше — в анализе данных уже используется ИИ. Он отмечает, что абитуриенты уже привыкли к тому, что многие сервисы доступны 24/7. Поэтому у них есть запрос на total experience и индивидуальный подход. Среди реальных головных болей для университетов Прокудин выделил скорость обновления контента, отсутствие понимания о контенте в моменте и скорость Time to Market, а также удержание обучающихся. В основе модели цифрового университета МИСиС лежит персонификация, принцип people first и политика открытых данных. Важен учет экономической целесообразности индивидуального обучения. Поэтому, конечно, есть минимальные уровни числа участников для запуска курсов.
Александр Каплевский, методолог Центра компетенций Университета 2035, рассказал, что его работа неразрывно связана с экспериментами с большими данными. Он отметил, что для управления образовательным центром используется множество цифровых инструментов. Каплевский также подчеркнул необходимость индивидуального, модульного обучения. Много внимания уделяют и школьному образованию: платформа позволяет уже в школе начать собирать свое цифровое портфолио, которое может даже дать дополнительные баллы на ЕГЭ. Такое портфолио среди взрослых студентов позволяет собрать команду из подходящих друг другу людей, учитывая и hard, и soft skills.
Завершился круглый стол обсуждением личной ответственности студентов при выборе индивидуальной траектории. Свобода студента все же должна иметь некоторые рамки. Но нужно рассмотреть ситуацию и со стороны студента. Он должен быть субъектом, а задача вуза — обеспечить необходимые условия для его развития. Важно уделять внимание контенту: на выбор должны быть предоставленный только лучшие курсы.
Среди советов, которые спикеры дали тем, кто еще не сел в поезд цифровизации, можно отметить: не бояться просить помощи у ведущих организаций, пробовать новые подходы, ведь отсутствие устоявшейся системы является преимуществом, и учитывать свою уникальность, не забывая, что цифровизация — это только инструмент.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
