Американские ученые показали, что развитие контроля своего поведения у детей развивается под воздействием внешних факторов и социальных взаимодействий. Ранее считалось, что основной вклад в этот процесс вносят внутренние нейрофизиологические механизмы. Новые результаты позволят более эффективно выстраивать процесс обучения и воспитания детей. Статья опубликована в журнале Perspectives on Psychological Science.
Ученые из Университета штата Вашингтон нашли новое применение теории динамических систем, которую ранее использовали для описания сложных явлений, таких как образование облаков или полет птиц. Исследователи использовали этот математический аппарат для описания исполнительной функции человека — способности контролировать свое поведение. Авторы показали, что в ее развитие вносят вклад не только внутренние, но и внешние факторы, такие как социальные отношения. Развитие этой функции в детстве также имеет большое значение для взрослой жизни.
«Мы предполагаем, что управляющая функция на самом деле заключается в использовании сигналов из окружающей среды для управления поведением, — говорит ведущий автор исследования, доцент Университета штата Вашингтон Сэмми Пероне. — Мы используем свой опыт и социальные нормы, чтобы решить, какой путь выбрать, поэтому, чтобы стимулировать развитие управляющей функции, нужно помогать детям выстраивать связи между сигналами среды и надлежащим поведением».
Ранее существовало мнение, что управляющая функция представляет собой результат трех различных нейрокогнитивных процессов: рабочей памяти, тормозящего контроля (способности удерживать себя от каких-либо действий) и когнитивной гибкости, позволяющей переходить от одной мысли к другой. Авторы расширили это определение, применив теорию динамических систем, чтобы объяснить, как люди используют различные внешние факторы для организации своего поведения.
По мнению ученых, следует считать управляющую функцию целенаправленным поведением в окружающем мире. Это понимание гораздо более практично для родителей и воспитателей. Например, устранение отвлекающих факторов окружающей среды может помочь детям контролировать свое поведение. Кроме того, физические факторы, которые обычно считали не столь важными — например, количество сна и еды у ребенка — также влияют на развитие исполнительной функции.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
