13 декабря 2022 года в Институте имени Жуковского прошло совещание, посвященное инженерному образованию в России. Государственные деятели, в том числе министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков, министр просвещения РФ Сергей Кравцов и помощник президента РФ Андрей Фурсенко, обсудили с ректорами технических вузов и представителями специализированных лицеев вектор развития технического образования в средней и старшей школе. О том, почему нельзя заменять физику информатикой, чему учить школьных преподавателей и как популяризировать инженерные специальности, — в репортаже InScience.News.
«Мы столкнулись с резкой нехваткой инженеров»
По данным Рособрнадзора, в 2020 году ЕГЭ по физике выбрали 139,5 тысячи выпускников, в 2021 году — 128 тысяч, а в 2022 уже всего 100 тысяч. Основываясь на этих числах, в Министерстве науки и высшего образования считают, что интерес к физике стремительно падает. Более того, средний балл по этому экзамену также снижается. Помощник президента РФ Андрей Фурсенко, руководивший дискуссией, отметил, что необходимо разобраться в этом вопросе, потому что именно от технических специальностей зависит успех страны. «Для оборонно-промышленного комплекса нужны инженеры, а не управленцы. Мы столкнулись с резкой нехваткой специалистов сейчас, работать некому, знаний не хватает. Нужно выработать физическое мышление у школьников», — отметил Андрей Фурсенко.
«Три обязательных ЕГЭ для технических специальностей»
В 2020 году на ряд инженерных специальностей в качестве вступительного испытания вузы начали предлагать альтернативу: выпускники могли выбрать физику или информатику на одно и то же направление. Министр науки и высшего образования Валерий Фальков отметил, что это и стало причиной снижения количества сдающих физику: «Информатика легче, поэтому ее и выбирают. Но она не может заменить физику».
Ректор МФТИ и экс-министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов связывает падение интереса с недостатком внимания к предмету в школе и сокращением на него учебных часов в программе. Также он отмечает, что наблюдается концентрация выпускников с высоким баллами по физике в мегаполисах, а в некрупных населенных пунктах предмет часто не сдают вообще: «В 2/3 школ России физику не выбирает никто». Ректор МФТИ считает, что необходимо создать федеральный проект и подключить представителей высшего образования к решению ситуации. На технические специальности в вузы, по мнению Дмитрия Ливанова, стоит принимать по результатам трех ЕГЭ сразу — профильной математики, физики и информатики, при этом не учитывать балл по русскому вообще (главное, чтобы он был выше порогового значения).
Идея о трех обязательных ЕГЭ для технических специальностей была активно поддержана участниками совещания. Особенно она понравилась представителям вузов, которые жаловались, что из-за разных вступительных испытаний на одно и то же направление у студентов значительно отличается уровень подготовки. Ректор Томского политехнического университета Дмитрий Седнев рассказал на совещании, что вместо профильных предметов на первом курсе приходится преподавать студентам школьную программу, чтобы сравнять их уровень. Также он предложил ввести возможность сквозного перехода школьников из профильных лицеев при университетах в эти университеты, а также поступление по внутренним экзаменам без учета ЕГЭ. Однако идею резко раскритиковал Андрей Фурсенко, мотивировав это тем, что «натаскивание на внутренние вступительные испытания вузов гораздо хуже натаскивания на ЕГЭ».
Министр просвещения РФ Сергей Кравцов призвал коллег «не драматизировать». На его взгляд, ситуация с физикой не может измеряться одним количеством сдающих госэкзамен. Министр отметил, что результаты российских школьников на международных профильных олимпиадах сохраняют высокий уровень, увеличивается количество участников Всероссийской олимпиады школьников по физике, а также растет количество специализированных инженерных классов в общеобразовательных школах. Также Сергей Кравцов попросил коллег предоставить ему точные данные, к которым надо стремиться: «А какой показатель для ЕГЭ вы считаете приемлемым? Какие, какого уровня и сколько нужно специалистов?». По его мнению, только уточнив такие данные, получится создать адекватную стратегию развития.
«Надо не просто научить, а вовлечь в сферу»
Андрей Фурсенко несколько раз говорил на совещании, что «физика — это не технология, а способ мышления», которому необходимо научить современных школьников. Тогда мы сможем получить сильных специалистов. Валерий Фальков же отметил, что «надо не просто научить, а вовлечь в сферу».
О падении интереса к техническому знанию говорили многие участники совещания. Вице-губернатор Московской области Ирина Каклюгина объясняет это так: «Прагматичные родители хотят, чтобы их чадо после выпуска зарабатывало 250 тысяч и больше». Именно поэтому они растят детей программистами, так как это прибыльная сегодня специальность. В прошлом десятилетии родители растили из детей бизнесменов, поэтому возрос спрос на создание предпринимательских классов в школах. По мнению вице-губернатора, надо повышать уровень зарплат инженеров.
Ректор МИФИ Владимир Шевченко считает, что стране не хватает популярной физики, героев-ученых в массовой культуре: «Никто не вспомнит известного физика современного отечественного. Все назовут Илона Маска, если спросить. А он и не физик, и не отечественный». Физик считает, что науке нужны персоналии — именно они привлекают внимание и интерес.
Андрей Фурсенко отметил, что причина — в общемировом тренде «уходить из предметов, которые тяжело учить» и не выбирать специальности, где «надо работать руками».
О популяризации физики говорила и Марина Машкова, директор «Физтех-лицея» имени П. Л. Капицы. Она отметила, что в их учебном заведении всегда большой конкурс и дети активно стараются участвовать в олимпиадах. «В нашем лицее уже 69 призеров и победителей международных олимпиад. Мы в лицее выстроили систему подготовки к олимпиадам по разным наукам», — рассказала Марина Машкова.
Однако и. о. ректора МГТУ имени Н. Э. Баумана Михаил Гордин заявил на совещании, что вузам нужны не «звезды и олимпиадники», а просто «хорошо знающие предмет» студенты. Он считает, что повысить количество инженеров возможно только за счет «средних» выпускников, которые просто получили качественные знания в школе.
«Учитель физики — больше, чем учитель»
Отдельно на совещании обсуждался уровень преподавателей физики. Валерий Фальков отметил, что учитель физики как раз и должен быть тем самым популяризатором науки для школьников, поэтому нужно тщательно заниматься подготовкой преподавателей.
Ректор УрФУ Виктор Кокшаров считает, что преподавать физику должны выпускники физфаков, а не педагогических вузов. Но они должны окончить профильные курсы или магистратуру по педагогике: «Давайте увеличим бюджетные места в педагогических вузах и будем принимать туда профильных специалистов, которые захотят работать в школах». Также ректор УрФУ заявил на совещании, что нужно активно продвигать программу «земских учителей», тогда можно исправить и ситуацию в регионах.
Помимо подготовки учителей, обсуждался и уровень оснащения школ оборудованием для лабораторных работ. Учитель физики и астрономии Лицея № 2 в Нальчике Аслан Кашежев рассказал, что он остался впечатлен тем, как выглядят кабинеты физики в школах Москвы, а в регионах все чаще смотрят эксперименты по видео-лекциям, а не проводят вживую. Дмитрий Ливанов согласился с наличием такой проблемы и отметил, что именно живые лабораторные практики прививают интерес.
По итогам совещания государственные деятели договорились создать рабочую группу, включив в нее представителей вузов и школ, и учесть замечания, которые были озвучены на встрече.
Подписывайтесь на InScience.News в социальных сетях: ВКонтакте, Telegram, Одноклассники.
